Tema 1

El primer tema de esta asignatura trata sobre las prácticas educativas como contextos de desarrollo, además, nos aproxima al concepto de psicología de la educación. A lo largo de él, hemos  estudiado la definición, los objetivos, los contenidos y temas prioritarios, la perspectiva histórica así como el pluralismo epistemológico de esta materia. Asimismo, dentro de este último y más concretamente en la orientación ecológica, hemos llevado a cabo un trabajo de su autor más representativo, Bronfenbrenner.

La mayoría de los contenidos estudiados a lo largo de la unidad, me resultaban familiares ya que tres años antes los había desarrollado en la asignatura desarrollo cognitivo y motor. El hecho de haberlos vuelto a estudiar me ha ayudado a refrescar mis conocimientos sobre los mismos así como interiorizar todos los conceptos.

En cuanto a las lecturas obligatorias de este primer bloque, me ha llamado especialmente la atención una en particular. Es una publicación de cuadernos de pedagogía, titulada “La aventura de ser maestro”. Además de parecerme muy interesante por su contenido, estoy totalmente de acuerdo con lo que el autor expone. El hecho de que se nos proporcionen lecturas que complementen lo estudiado, me parece muy positivo para un aprendizaje en el que los conocimientos estén realmente interiorizados y no sean efímeros. Asimismo, lecturas como esta en las que un profesor habla de su propia experiencia ayudan a reflexionar mucho, lo que es muy positivo y no deberíamos dejar de hacer.

Cuando habla de dificultades, y dentro de estas la de identidad personal, menciona que a lo largo de nuestra formación nadie nos ha explicado cómo actuar, cómo eludir las dificultades más comunes. También habla de la motivación, nos cansamos de escuchar esa palabra a lo largo de nuestra etapa de estudiantes de magisterio pero en contadas ocasiones alguien se ha preocupado de, tal y como dice el autor, “que aprendamos de forma práctica diez técnicas específicas de motivación”

No se trata de que nos den recetas, ni las cosas hechas, tal y como afirman aquellos que limitan sus clases a trabajar contenidos teóricos ya que es lo menos trabajoso para ellos, si no que se nos den orientaciones. Además de estudiar conceptos teóricos que son fundamentales, hemos de trabajar los prácticos que son igual de importantes, ya que la teoría y la práctica van unidas y por mucha teoría que sepamos si no sabemos cómo actuar ante las diversas situaciones a las que tendremos que hacer frente a lo largo de nuestra profesión, difícilmente seremos unos profesionales competentes.

La verdad es que esta es la asignatura menos indicada realizar este tipo de crítica constructiva, ya que la realidad es que siempre que estamos estudiando cualquier tipo de contenido se nos dan muchos recursos además de ejemplos prácticos de situaciones reales para poder llevar a cabo de forma adecuada nuestra futura práctica docente. Pero lo cierto es, que en muchas de las asignaturas que realizamos a lo largo del grado, no se nos proporciona ningún tipo de recurso.  

Las cinco lecturas restantes me han ayudado a profundizar, ir un poco más allá de los apuntes tomados a lo largo de las clases, así como volver a repasar los contenidos estudiados.

Considero que lo más significativo de todo lo que hemos visto a lo largo de esta unidad, es tener muy presente que en educación no hay nada a corto plazo. Hemos de buscar maneras de mejorar nuestros procesos de enseñanza, nuestra práctica, y esto únicamente lo conseguiremos a través de nuestra investigación. Tenemos que comenzar por nosotros mismos y hemos de saber adaptarnos, sabiendo dar las respuestas adecuadas a cada situación y cada niño en particular.

En cuanto a las orientaciones estudiadas, considero que la más completa y apropiada es la del conductismo. En esencia, es una teoría que nos puede ayudar mucho para aplicarla en situaciones diversas pero hemos de saber usarla.